據媒體報道，四川省教育廳近日發(fā)布《關于進一步減輕中小學教師非教育教學負擔若干措施的通知》（以下簡稱《通知》），鼓勵安排教師實行“彈性上下班制”，探索“時間銀行”等彈性工作模式，不得將課后服務情況與教師職稱評定、評優(yōu)評先等硬性掛鉤。
“彈性工作制”人們并不陌生，此次針對教師群體專門強調并配套具體政策，一方面說明該群體正面臨著亟待緩解的工作負擔與壓力，另一方面也反映出在教師中推行此類制度具備現實可行性。
在如今不少地方的中小學中，教師早已不僅僅承擔“教書育人”的工作，而往往“身兼數職”。有教師調侃道：自己既是老師，還同時成為“社區(qū)志愿者、數據錄入員、在線客服、交通協(xié)管員”，不僅一天從早忙到晚，即便寒暑假也難逃“指尖上的負擔”。
而當壓力不斷涌向教師群體，難免會發(fā)生“擊鼓傳花”、將壓力傳導到家長的現象。比如，假期每天在手機上完成兩次安全打卡、下班趕著給孩子打印作業(yè)等場景，便既是家長的無奈，也是教師的窘境。唯有將教師從種種“雜務”中解放出來，使其回歸教育教學的主責主業(yè)，才能推動“雙減”政策有效落地。
此次在教師群體中推行“彈性上下班”，便是為教師減負的一項具體舉措。事實上，這并非四川省教育廳首創(chuàng)。今年8月底，教育部基礎教育司司長呂玉剛已在新聞發(fā)布會上明確表示，要關心愛護教師，可統(tǒng)籌安排教師實行“彈性上下班”，對參加課后服務的教師給予相應補助。這成為中央督導各地開展中小學教育工作和落實“雙減”目標的重要方向，也提示了關愛教師，需從工作時間與勞動報酬兩方面入手。
事實上，靈活調整工作時間具有一定的現實可行性。成都雙流區(qū)東升小學等學校已經探索實施“班主任和早讀課教師錯峰到校、有課后服務教師與無課后服務教師錯峰離校”的方案。在崗時間根據課堂教學與課后服務安排適時調整，避免過多擠占教師8小時以外的休息時間。
當然，與各地探索“小長假”制度類似，“彈性上下班制”如何避免成為“紙上福利”，仍是社會關注的焦點。四川省教育廳在此次《通知》中強調“減少社會事務進校園”，是嘗試從源頭為教師負擔做“減法”。《通知》明確表示，“未列入‘白名單’事項原則上不得進入，每所學校每學期各類進校園活動不得超過6次”；尤其提到，“巡河護林、上街執(zhí)勤、創(chuàng)城慶典、匯演展覽等非教育教學活動，嚴禁強制要求師生參與”，就是從源頭上減少任務攤派。同時規(guī)定，“嚴禁以拍照打卡、填報總結等方式驗收活動，不得將參與情況與考核評優(yōu)掛鉤”，也是避免教師為“留痕”感到焦慮。
同時，家長的疑慮也需要重視。“老師提前下班，孩子誰管？”“群里的問題沒人回怎么辦？”這些聲音背后，反映出部分家長對學校仍存有“全能型托管”的期待，但也傳遞了家長對家校責任劃分不明確的現實擔憂。因此，學校和教育主管部門需在“彈性”管理中保留必要的“剛性”安排，明確溝通渠道與責任時段，讓家長清楚“何時找何人”，保障教學與家校溝通順暢。
這份《通知》值得教師群體期待，但其成效終究取決于落實的細節(jié)。例如，文件中提到的“時間銀行”頗為新穎，但具體如何“存取”仍有待明確。人們期待，通過更精細、更人性化的管理，教師能夠真正實現“潛心教書、靜心育人”的職業(yè)理想。
責編：靳鈴涵 ?編輯：岳沛
來源：光明日報微信公眾號 文字：孫小婷
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