魯芯瑋 馮顏利
數(shù)智時代已來臨，科學技術的發(fā)展日新月異。新時代的青年人樹立終身學習的意識，不斷自我更新、自我“充電”，在技術不斷迭代升級的今天顯得更為重要了。
黨的二十大報告指出，推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。青年群體養(yǎng)成終身學習的習慣、掌握終身學習的技能，對建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國有著重要意義。借著數(shù)字技術蓬勃發(fā)展的東風，讓數(shù)字技術為青年人插上終身學習的“雙翼”，是大勢所趨。
搭建平臺，為青年群體創(chuàng)造終身學習的有利條件。數(shù)智平臺是數(shù)智時代夯實青年人終身學習根基的重要工具。目前，已經(jīng)有相關部門搭建了使用便捷、內(nèi)容豐富的數(shù)智學習平臺。例如，由教育部教育技術與資源發(fā)展中心主辦的國家智慧教育公共服務平臺，涵蓋德育思政、體育美育、院士講堂與銀齡學堂。類似的服務平臺，已逐步成為青年系統(tǒng)化學習的“數(shù)字書房”。
在此基礎上，我們可以利用數(shù)智平臺的智能特性支持構(gòu)建個性化學習路徑。數(shù)智教育平臺可依托大數(shù)據(jù)與AI分析，為青年人量身定制學習計劃，并精準推送學習資源。這對于在校青少年或社會青年人，均有重要幫助。青年人還可利用平臺的智能診斷，精準發(fā)現(xiàn)自身知識短板并接收到匹配的微課程與訓練包，從而有效提升學習效率。
在搭建平臺的過程中，我們應當注意確保數(shù)智平臺普惠性和可及性。相關部門可通過“慕課西部行”計劃、鄉(xiāng)村學習數(shù)字設備專項補貼、欠發(fā)達地區(qū)流量優(yōu)惠等舉措，縮小不同地域、經(jīng)濟背景的青年人之間的數(shù)字接入水平與數(shù)字素質(zhì)差距。通過這些舉措，使西部青年、鄉(xiāng)村少年與城市青少年一樣，共享學習資源，從而營造“人人皆學、處處能學、時時可學”的無障礙學習環(huán)境。
創(chuàng)新模式，激活青年群體參與終身學習的動力。創(chuàng)新學習模式，能讓學習過程本身更具吸引力、協(xié)作性和實用性，從而吸引更多青年人加入終身學習行列。
數(shù)智技術可以提升學習體驗。當前，VR技術以高度沉浸式的三維環(huán)境，可將抽象概念具象化、復雜場景可視化。特別在工程與醫(yī)學教育領域，VR模擬實驗讓青年學生得以反復進行高精度、零風險的實操演練。沉浸式的學習體驗不僅降低了學習門檻，還提升了學習的趣味性和實操技能訓練的效率與安全性。
數(shù)智技術以及數(shù)智互聯(lián)技術將推進青年間社會化協(xié)同與知識共享，可精準連接青年學習者，并形成跨地域的學習社群與項目協(xié)作組。將個體學習融入集體智慧的網(wǎng)絡，在增強學習的互動性和歸屬感的同時，激活了青年群體的學習動力。
數(shù)智技術能促進青年群體高效提升各項技能。當今就業(yè)市場變化迅速，對青年人技能更新的時效性要求漸高。一些以數(shù)智技術為載體的課程允許青年學習者通過短期在線課程或項目實踐，獲得官方或行業(yè)認可的、可驗證的數(shù)字證書。這一模式，賦予青年人根據(jù)自身需求和職業(yè)規(guī)劃靈活選擇學習路徑的自主權(quán)，從而有效增強其終身學習的意愿。
概言之，數(shù)智技術正以學習模式的創(chuàng)新，為青年人的終身學習引擎注入了持續(xù)強勁的動能。終身學習，是一種精神追求，也是一種生活方式——唯有終身學習才能讓青年群體不斷成長。為此，我們可以利用數(shù)智技術幫助青年群體在個人成長和發(fā)展的各個時期，養(yǎng)成終身學習的習慣，使青年人終身學習的成果轉(zhuǎn)化為真實的社會價值與個人成就。
第一，利用數(shù)智技術有效幫助青年群體增強在就業(yè)與職業(yè)發(fā)展上的競爭力。數(shù)智平臺可通過“技能圖譜”與“崗位畫像”的智能匹配，為青年打通從學校到就業(yè)的“最后一公里”。如，中國職業(yè)技能培訓在線平臺，運用大數(shù)據(jù)分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，可為青年精準推送緊缺技能課程與適配實習崗位。又如，國家職業(yè)教育智慧教育平臺提供了各類職業(yè)發(fā)展資源，特別是近期推出“無人機裝調(diào)檢修工”“鐵路綜合維修工”“康復輔助技術咨詢師”等職業(yè)培訓專題，為青年人的就業(yè)提供方向助力與培訓資源，拓寬青年人因終身學習而引領發(fā)展的職業(yè)路徑。
第二，利用數(shù)智技術為青年群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供重要幫手。開放的數(shù)智協(xié)作平臺，已成為低成本、高包容性的“創(chuàng)新實驗場”。例如，“清華X-lab”在線平臺通過教育、培育和生態(tài)建設三個環(huán)節(jié)，為清華大學全體師生、校友及創(chuàng)業(yè)團隊提供終身學習的互聯(lián)服務。這樣的平臺和機制不僅可以幫助青年群體的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新突破地域限制，還為青年創(chuàng)業(yè)者提供虛擬孵化器與跨學科協(xié)作空間，拓寬青年人在終身學習進程中的創(chuàng)業(yè)路徑。
第三，利用數(shù)智技術提升青年人數(shù)字素養(yǎng)、拓展眼界。例如，一些官方網(wǎng)站等推出“青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)公開課”等。雖然這些公開課目前僅能通過視頻進行情景模擬與案例推演，但未來有希望打造以虛擬現(xiàn)實技術為支撐的“謠言破解實驗室”，讓用戶親身參與虛假信息溯源分析，增強辨別網(wǎng)絡謠言的能力。這能幫助青年人在學習中不斷提升各方面素養(yǎng)，拓展眼界，為自身的長遠發(fā)展打下良好基礎。
總而言之，數(shù)智技術能夠為青年群體參與終身學習創(chuàng)造良好條件，能夠充分激發(fā)青年群體參與終身學習的動力，能夠更好地幫助青年群體全面發(fā)展。我們熱切期待，隨著數(shù)智技術的不斷發(fā)展，有更多青年人樹立終身學習的意識并行動起來，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國的目標終將實現(xiàn)。
（作者：魯芯瑋、馮顏利，系重慶市人文社會科學普及基地[重慶大學]研究員）
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