四川師范大學中小學教師培訓與研究團隊：培育“種子教師”，激活欠發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展“芯片”丨致敬筑夢人

川觀新聞記者 劉珩

9月10日教師節(jié)，涼山州鹽源縣衛(wèi)城鎮(zhèn)小學里，教學競賽正在火熱進行，8位教師輪番登臺，40多位老師參與打分點評。每學期舉辦的全員授課競賽，已成為這所偏遠小學堅持三年的“保留節(jié)目”，老師們在一輪輪切磋中互相學習、共同提升。

這項活動是四川師范大學中小學教師培訓與研究團隊帶來的。這個學期，該團隊還要負責四川12個欠發(fā)達縣域的托底性幫扶教師培訓任務，培育超過950名基層一線教師?！八麄兪恰N子教師’，是激活欠發(fā)達地區(qū)的教育的‘芯片’，點亮一個個‘種子教師’，就能帶動一所所學校提升教研水平?！眻F隊帶頭人、四川師范大學教師培訓學院院長李志全說。

在鹽源縣衛(wèi)城鎮(zhèn)，四川師范大學的專家為當?shù)亟處熤v授教學方法。

聚焦教學短板，開展精準幫扶培訓實驗

自2010年以來，四川師范大學中小學教師培訓與研究團隊將自身所長與四川發(fā)展所需相結合，致力于四川欠發(fā)達地區(qū)教師培訓工作。服務過程中，李志全發(fā)現(xiàn)這些地區(qū)的老師觀念相對落后，總是老老實實講課本，缺乏師生間的有效互動，很多存在創(chuàng)新乏力問題，無法跟上教育教學發(fā)展新趨勢。

如何改變？借著四川省“一對一”精準幫扶培訓提升工程的東風，李志全帶領團隊開啟了一場教學實驗。2023年，他們來到?jīng)錾街蓰}源縣，對衛(wèi)城鎮(zhèn)的2所中小學和3個教育點精準幫扶。團隊以問題為導向，隨堂聽課“問診”，幫助老師設計課堂，開發(fā)出適合當?shù)氐慕萄泻蛯W科實踐特色活動，并聘用專職人員，推動課程落地。

專家隨堂“聽診”起初讓不少老師感到壓力。鹽源縣衛(wèi)城鎮(zhèn)小學數(shù)學老師黎永明還記得，有一次他講授雞兔同籠問題，本以為講得不錯，卻被專家一句話點醒：“學生早就聽得云里霧里了?！苯?0年來，黎永明習慣了“灌輸式”教學，這早已是他的舒適區(qū)。在專家?guī)酉?，他決心改變，增加了課堂互動，用問題驅(qū)動學生思考。經(jīng)過兩年摸索，原本在公開課上說話都會顫抖的他，拿到了縣里講課比賽的第一名。

偏遠地區(qū)的老師更需要開闊視野。2023年，李志全團隊組織鹽源縣衛(wèi)城鎮(zhèn)100多名中小學教師分批次前往成都名校跟崗學習，并建立起兩地教師長期交流機制。如今，成都高新區(qū)鄧偲娟語文名師工作室每周的教研會議，已成為衛(wèi)城鎮(zhèn)小學語文教師徐開瓊不可或缺的“充電站”?！八麄儐卧较到y(tǒng)性地備課方式讓我深受啟發(fā)，教學不應糾纏于孤立的字詞，而要引導學生融會貫通?！毙扉_瓊說。

“教學不是僅限于教知識點，而是教會學生學習。”李志全表示，通過“精準幫扶”，這種問題導向的課堂模式已在涼山州普格縣、鹽源縣和甘孜州九龍縣的多所學校落地生根。當?shù)亟處熥灾鹘M建核心教研團隊，開展集體備課，研究特色教學項目，課堂面貌煥然一新。

在鹽源縣衛(wèi)城鎮(zhèn)小學，四川師范大學的老師送教入校。

由“輸血”變“造血”，為地方培育“種子教師”

設計培訓目標任務，研究方案實施思路，精準化開發(fā)課程……8月下旬以來，四川師范大學中小學教師培訓與研究團隊一直在緊張籌備。新學期，他們要面向省內(nèi)12個欠發(fā)達縣域，推進托底性教師培訓項目，課程表已從9月中旬排到12月底。

培訓范圍從片區(qū)擴大到整個縣，原有的精準幫扶的模式是否依然有效？這是李志全和團隊面臨的首要問題。在他看來，托底性幫扶不是簡單培訓幾名教師，而是要打造一支有自信、扎下根、教得好的教師隊伍，實現(xiàn)從“輸血”變“造血”的體系構建。

從哪下手？還是教師——培訓不同職責的“種子教師”。在“精準幫扶”模式的基礎上，李志全帶領團隊為縣級教師發(fā)展中心負責人、縣級教師培訓團隊、名校長、名教師、名班主任和校本研修指導者等六類教師量身設計專門課程，內(nèi)容涵蓋學校制度建設、師德培育、課程設計、學生評價改革、人工智能應用等眾多方面。

今年上半年，來自營山、金陽等7個縣的580名“種子教師”參加了首批培訓，他們結合各自地方實際情況，制定了2年發(fā)展計劃?！叭魻柹w縣示范學校少，就協(xié)調(diào)老師們?nèi)ブ堇飳W，到鄰縣學，請對口幫扶的浙江老師帶，一定要把校本研修做扎實?！卑沃萑魻柹w縣教師進修學校校長林琳表示。

專家“問診”也在持續(xù)開展。今年7月初，李志全邀請專家名師團隊來到?jīng)錾街萁痍柨h，與75名“種子教師”面對面交流，“一對一”聽課查問題、送辦法。下半年，專家團隊送教入?；顒訉⒊掷m(xù)推進，覆蓋全部12個縣域。

“交流提升從來都是雙向的，這些學校也是師范生成長的重要平臺。”團隊成員、四川師范大學教育科學學院副研究員王亞軍介紹，四川師范大學建立了師范生頂崗實習支教與教師置換培訓機制，每年有上百名師范生來到欠發(fā)達地區(qū)學校實踐教學。在交流互動中，高校教師們也能更好地了解基層教育的實際需求，進而完善師范生培養(yǎng)體系。

新學期培訓任務很重，四川師范大學中小學教師培訓與研究團隊的目標也更加清晰?！拔覀円獜摹嘤枎煛D(zhuǎn)變?yōu)椤呋瘞煛ㄟ^培訓‘種子教師’，幫助他們搭建校際、縣際的教研網(wǎng)絡，自主開展高質(zhì)量的教研活動?！蓖鮼嗆娬f。

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