編者按
從9月1日到9月30日，作為第二屆金熊貓獎的配套活動，“大家一起看電影”展映活動在省內15家影院集中展映國內外40部影視佳片，同時開展超5萬場次電影公益放映，特別設置意大利電影主題單元。為此，我們特約專家學者撰寫針對展映影片的相關評論文章，以饗讀者，敬請垂注。
西嶺雪·文藝視評（141）
劉瑋浩
兩年時光流轉，黃渤在電影《學爸》中飾演的雷大力，依然是一個能讓人笑中帶淚的角色。這部聚焦“幼升小”教育現實的影片，在第二屆金熊貓獎影片展映活動中再次進入公眾視野，其犀利的社會觀察和溫暖的人情描繪，具有強烈的現實感染力。
《學爸》通過雷大力為兒子雷小米升學的曲折經歷，勾勒出當下許多家庭在面對教育競爭時的狀況。原本秉持快樂教育的父親，一步步被卷入“幼升小”的激烈戰場，甚至不惜托關系、買學區房、讓孩子學習編鐘。這種被環境推著走的轉變，是現實的寫照。
教育狀況的鏡像：4組家庭的現實縮影
《學爸》的成功，很大程度上源于對教育狀況的真實再現。影片中的4組家庭——雷大力代表的普通家庭、閆妮飾演的虎媽、萬茜飾演的火嫂所在的工薪家庭，以及張鈞甯飾演的精英母親，基本覆蓋了當前典型的家長類型。多重疊加呈現，使電影成為一部教育現狀的銀幕鏡像。
盡管有評論認為影片情節像拼盤般從一個失敗跳向另一個失敗，缺乏深度展開，但筆者認為，這種敘事方式恰恰映射出家長在結構性壓力下的無所適從與奮爭。
超越符號敘事：重塑教育中人的價值
盡管《學爸》被一些人批評為“符號堆砌，缺乏人味”，但雷小米這一角色卻為影片注入充沛的情感力量。他天真善良、慷慨熾熱。在好友因成績不佳遭責罵時助其“逃亡”，甚至自愿讓出學區房資格。這種未被競爭異化的純真，顯得尤為珍貴。
父子關系的刻畫，同樣是影片的高光時刻。雷大力與雷小米之間既有詼諧互動，也有深沉情感。當小米說出“爸爸，對不起，我沒有別的小朋友棒”時，一句道歉背后，是孩子過早內化的壓力，令人動容。
比較的視角：教育狀況的全球圖景
《學爸》刻畫的教育狀況并非中國獨有，但在不同的社會文化土壤中，其表現形態和根源各不相同。將《學爸》置于國際影壇的同類題材中觀察，能更清晰地辨明國產現實題材電影的獨特表達。
在東亞文化圈，教育競爭的壓力普遍與科舉傳統和家族榮譽感綁定在一起。韓國電視劇《天空之城》，將教育異化為一場冷酷的、關乎社會階層與體面的戰爭，充滿戲劇性的陰謀與背叛。日本紀錄片《教育狂人》，展現了另一種極致：通過軍事化管理和精神施壓，將學生塑造成考試機器。相比之下，《學爸》的基調顯得更為溫情，更側重展現普通家庭的情感紛爭。
《學爸》中的雷大力托關系、買學區房、學編鐘——這是一種在多重擠壓下的全能式奮爭，既是對傳統的屈從，也是對現實的突破。這種復合性使中國式的教育狀況顯得復雜，也使這部聚焦個體選擇的電影，承載了遠超其故事本身的社會重量。
兩年回望：教育觀念的轉向與啟示
兩年后再看《學爸》，其價值更在于預示正在發生的教育觀念轉向。如今，教育減負政策逐漸落地，多元評價體系不斷推進，越來越多人開始重新思考成功的定義。
“你不一定滿分，我一定愛你。”——這句臺詞，傳遞了教育理念的進步。無條件的愛，遠比功利性的評價更重要。這部電影提醒我們，教育的本質是陪伴與理解，而非競賽與擠壓。
現實題材的困境：個體抉擇與系統壓力
《學爸》反映出當前現實題材創作的一些共性困境。自電影《我不是藥神》大獲成功后，不少影片傾向于在結尾借助宏觀數據或政策宣示“上價值”，但往往造成敘事斷裂或主題先行。
有評論批評《學爸》“為唱高調否定自身主題”。但在筆者看來，電影將系統性壓力轉化為家庭內部的教育抉擇，并非避重就輕，而是誠實呈現了在制度性變革尚未完全到來時，個體家庭面臨的真實兩難。
借助第二屆金熊貓獎“大家一起看電影”展映活動，我們在2025年再度與《學爸》相遇。觀眾依然會為雷大力的經歷笑淚交織，教育中存在的問題也并未徹底消失。但值得欣慰的是，越來越多人開始意識到：教育的終點不是踮腳攀比，而是為孩子找到適合他們奔跑的那片原野、涵養生命的那灣清水。而這，正是《學爸》歷經兩年沉淀后，愈發清晰的價值回響。
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