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放春秋假，如何才能避免“一頭熱，一頭愁”？讀今天的評論員觀察《以系統思維解好 “多元方程”》（見下文），給人以啟發。
解多元方程，重在減少未知數。如何代入消元，加減乘除，辦法很多，關鍵得“操其要于上，分其詳于下” 。“操其要” 是做好頂層統籌，將春秋假與職工帶薪錯峰休假制度銜接，避免出現學生能休假、家長沒法陪的結構性錯位；“分其詳” 則是抓好精細化落地，比如推動文旅部門與學校對接、完善客流預警與信息發布機制等等。
想起小時候做數學題。暫時沒有思路，那就先寫下“解”字，沉下心來慢慢想。正如文中所說，用好春假是個系統工程，看護、學業、工作等變量皆待解。急于求成、沒想好就“下筆”，反倒徒增麻煩；還得因地制宜，形成制度合力，確保春假效應持續釋放。
類似春假這樣的“多元方程”，生活中還有不少。期待各地在提升治理效能過程中彰顯民生關懷，算出更多讓孩子快樂成長、學有所獲的最優解。
點評人：劉中揚（湖北日報評論員）
以系統思維解好“多元方程”
常 晉
草長鶯飛，春光明媚，正是踏青好時節。近段時間，浙江、四川等10余個省份出臺了春假方案，且大多和清明、“五一”等假期相連，能形成連貫假期。從目前的探索看，春假不僅讓學生有更多機會走出課堂、走向自然，在書本之外收獲更多成長，而且能產生拉動消費、刺激經濟的外溢效應。
放春假并不是強制性要求，一些地方不放春假，有基于具體情況的現實考量。不少家長和老師也擔憂：孩子放假，父母上班，誰來看護？假期拉長，學業會不會掉隊？春假穿插，教學節奏怎么保障？
放假易，把假期用好難。用好春假，是個牽一發而動全身的系統工程。往大了說，關乎教育、勞動、民生等的統籌；往小了說，需要學校、家長、學生三方的協作配合。以系統思維解好春假“多元方程”，用高水平服務護航、用精細化管理托底，推動教育觀念轉變，方能讓春假既有溫度又有質感，讓家長和孩子們真切感受到治理效能與民生關懷的同頻共振。
統籌全局是系統思維的內核。破解“看護真空”，首在完善制度配套，把各方訴求在大局下統籌協調起來。數據顯示，我國雙職工家庭占比超60%。父母與子女的“假期時差”，無疑會導致陪護困難。有家長算了筆賬，若自己請假，扣掉績效和全勤獎，損失近3000元；如果送托管，幾天下來也需1500元。放春假，不能“一放了之”，必須做好配套保障，用政策善意保障教育效果和民生福祉。
統籌的另一層含義，是對接、匹配。今年《政府工作報告》將“中小學春秋假”與“職工帶薪錯峰休假”并列提出，便是針對民生痛點作出的系統部署。人力資源和社會保障部表示將推動修訂《職工帶薪年休假條例》，也有助于通過制度更新確保家長安心休假。
實踐中有真知。浙江作為首個全域推行中小學春秋假的省份，相關舉措值得借鑒。衢州市推動機關企事業單位將療休養與假期銜接，鼓勵員工彈性錯峰休假；嘉興有企業推出“親子陪伴假”，其間工作可由同事協同完成，公司給予補貼；省內多所中小學校推出公益托管服務，開放校園舉行文體活動……既有目標導向，又有問題導向，下好“一盤棋”，才能使假期成為合家歡而非新負擔。
為學業減負，給成長留白。讓學生有處可去、有所收獲，關鍵在于做好資源配套。讀萬卷書，學的是字里行間的知識；行萬里路，探的是天地萬物的趣味。系統思維強調閉環管理，把春假用起來，學校不能置身事外，各種具有教育屬性的機構也應參與進來。比如，四川、廣東等地明確，中小學春秋假期間，博物館、科技館等場所將推出優惠開放政策。讓孩子們在觀察草木中識得自然規律、在探訪古跡間讀懂歷史滄桑、在體驗民俗時傳承文化薪火，這樣的假期才有意思，也有意義。
讓假期回歸本真，是確保假期達到預期效果的前提。在繁忙課程中增加假期，有利于幫助學生們調整節奏、舒展身心、開闊眼界。若無法跳出“唯分數論”，讓孩子宅家補習學業，就會因小失大。有學校將作業定為“尋找10種春天的顏色”，以輕量型、體驗式任務替代機械刷題，不失為一種有益探索。
放春假不是一件小事，檢驗著各部門、各地區、各相關方的協同配合，需要強化“一盤棋”意識，學會“十個指頭彈鋼琴”。制度更暖、資源更活、理念更新，相信春風浩蕩間，一株株“幼苗”必能在陽光下舒展枝葉，成長得更健康、更壯實。
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